Professora Angela Pinheiro: Dicas para trabalho com alunos Autistas

Em busca de estratégias para trabalhar com alunos autistas.

*Angela do Rocio Pinheiro

Um aluno com diagnóstico de autismo chega para estudar em uma sala regular, naturalmente este fato trará preocupação à professora de como ela irá proceder em suas aulas para que este aluno possa aprender e interagir com ela e com os colegas.

Após pesquisas e constatações trabalhando com dois alunos com diagnóstico de autismo, resumidamente deixo algumas estratégias para intervenções junto a estas crianças, que ajudam a melhor se relacionar com elas e despertam principalmente o aprendizado.

O tema autismo ainda é um grande mistério para o campo da saúde, pois ainda não foram descobertos os porquês de tal transtorno. Na área da educação também estamos num caminhar pela busca de estratégias e procedimentos para trabalhar com estas crianças, as angústias se justificam pelo pouco tempo de inclusão onde antes as famílias ou instituições se encarregavam de trabalhar com elas.

Percebe-se algumas características na pessoa com autismo, mas isto não significa que elas sejam iguais, cada uma é ser único e merece estudo de sua história de vida, familiar e escolar.

A real inclusão de que hoje pretendemos é a de um novo olhar sobre os alunos, observando suas habilidades e potencialidades. A verdadeira inclusão deve beneficiar todos os alunos da turma, nas áreas de convivência e respeito às diferenças, conhecimento adquirido a partir de novas experiências enriquecedoras e também desafiadoras.

Os alunos com deficiência ou TGD devem ser avaliados de acordo com o seu potencial e habilidades e para isso contam sempre com o apoio e informações do professor da sala de recursos multifuncionais e itinerância (AEE). O foco será o aluno, onde serão diagnosticados o envolvimento nas atividades, avanços, entraves na aprendizagem, socialização e capacidades.

Para o aluno com TGD os benefícios dos processos de interação humana, em sala de aula, são importantíssimos e o desafia ao mesmo tempo que o estimula. Deve-se tratá-lo como aos demais, proporcionando-lhe mesmas atividades, incluindo-o em rodas de conversa, em combinados, dirigindo a palavra mesmo que não responda a perguntas. Em geral crianças autistas precisam ser provocadas para a comunicação.

Quando tratamos com o aluno TGD verificamos que o mesmo necessita aprender sobre os sentimentos alheios onde são recomendados o uso de expressões de sentimentos para que vá compreendendo boas e más emoções em situações do cotidiano de sala de aula.

É conveniente destacar sobre o trabalho com a música envolvendo crianças com autismo, através de cantigas de roda, clássicas e tranquilas, auxiliam na proposta de comunicação e aprendizado sobre as expressões do corpo.

Alguns cuidados com o aluno com TGD devem ser observados em sala de aula:

*Estabelecer rotinas (ajuda a diminuir angústias e frustrações);

• *Antecipar ao aluno algum evento na escola fora da rotina;

• *Colocar a criança em posição centralizada da sala, para que observe o que os demais realizam;

• *Evitar gírias e expressões não verbalizadas;

• *Verbalizar todas as orientações;

• *Utilizar gravuras/fotos/ objetos para a melhor compreensão do aluno;

• *Fazer demonstrações, o aluno poderá imitar o que deve ser realizado;

• *Deixá-lo em companhia de algum colega (dupla ou grupo) para colaborar em atividades e socialização;

• *Simplificar enunciados;

• *Aluno com TGD cansa em mesma posição em tempo prolongado, pedir para levantar e realizar movimentos; as cantigas com gestos colaboram;

• *Aproveitar movimentos repetitivos que o aluno possa apresentar em brincadeiras com a turma no recreio ou recreação, isto ajuda o aluno a se reorganiza e diminuir estereotipias;

• *Realizar trabalho com os colegas do aluno visando aceitação, respeito e entrosamento. A importância de cada um em sala é um sentimento que favorece a todos ;

• * Estabelecer vínculo afetivo com o aluno, mediando possíveis situações de conflito, ser clara e firme com o que deve ser realizado.

• *Utilizar-se de todas as estratégias de ensino (mapas, músicas, filmes, maquetes, poesias...)

• *Fazer o aluno experimentar o sucesso nas atividades;

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